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美國教育家闡述如何成為高效能教師

  2015年3月12日,由北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心、中國青年出版社聯(lián)合主辦的“如何成為高效能教師”講座在北京市八十中學(xué)大禮堂順利舉行,來自北京市各中小學(xué)的校長和骨干教師熱情參與,現(xiàn)場氣氛十分熱烈。主講人是美國教育家黃紹裘博士(Dr. Harry Wong)、黃露絲瑪麗博士(Dr. Rosemary Wong),他們是享譽全球的教育實踐派,榮獲“賀拉斯?曼教育家獎”,著有暢銷書《如何成為高效能教師》,其全球銷量超過400萬冊。此次講座是黃博士全球巡講首次來華,分享他們50多年的教育研究理念和教師培訓(xùn)精華思想。

  美國教育家黃紹裘博士(Dr. Harry Wong)

  嘉賓致辭

  講座的開場是主持人北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心賈美華主任致辭,賈主任介紹了北京市的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀和未來規(guī)劃,高度肯定講座主題與中國教育實際的貼合狀況。賈主任對活動主辦方中國青年出版社引進(jìn)國際教育理念的貢獻(xiàn)表示感謝。之后中國青年出版社北京中青文文化傳媒的劉煒總經(jīng)理致辭,娓娓道來中國青年出版社綿長深厚的歷史,同時清晰地點明中青社的產(chǎn)品主線之一“常青藤教師用書系列”,是國內(nèi)引進(jìn)類教育圖書的領(lǐng)頭羊,始終堅持跑在最前沿。教師們在閱讀過書籍后,自發(fā)組織在班級甚至校園內(nèi)進(jìn)行實踐,這種對系統(tǒng)培訓(xùn)的需求催生了這次的線下現(xiàn)場講座,同時也令教師培訓(xùn)的想法應(yīng)運而生。

  黃露絲瑪麗博士(Dr. Rosemary Wong)

  卓越教師網(wǎng):幫助教師從優(yōu)秀到卓越

  為了能在互聯(lián)網(wǎng)時代更好地宣傳先進(jìn)理念,中青文公司開發(fā)了“卓越教師網(wǎng)”,網(wǎng)站秉承“我們只做一件事,傳播思想和方法;我們只有一個目的,使每位教師更好,從優(yōu)秀到卓越”的理念,從教師文庫、數(shù)字圖書館、課程吧、教師學(xué)院、名人面對面等幾個方面為廣大教師提供卓越的內(nèi)容,談到開展線下活動和教師培訓(xùn),劉總談到其中的底氣來自內(nèi)容品質(zhì)的保證。為了更好地促進(jìn)基礎(chǔ)教育,卓越教師網(wǎng)為免費簽約成為友好學(xué)校的單位,提供數(shù)字圖書館在線閱讀平臺,讓每一位中小學(xué)教師擁有個人專屬電子閱覽室,簽約會員單位還能享受來自各個領(lǐng)域的專家?guī)淼闹v座,3月31日就將舉辦由協(xié)和醫(yī)院皮膚科主任的講座。致辭的結(jié)尾,劉總宣布,4月23日世界讀書日,中青文會免費提供價值1000萬的圖書給會員單位。

  前沿理論:講座三大主線

  令人振奮的講座在校長和教師們的熱烈掌聲中拉開帷幕,黃紹裘博士和黃露絲瑪麗博士登場。黃博士夫婦介紹了暢銷書《如何成為高效能教師》在全球的影響,同時以他們自費在柬埔寨開辦的學(xué)校為例,介紹了高效能學(xué)校和高效能教師的重要性。兩位黃博士的講座主線分為三條:1、什么是高效能教師?2、高效能教師如何管理課堂?3、高效能教師如何對待學(xué)生?黃博士首先解釋了教師們最關(guān)心的問題,什么是高效能?高效能的意思就是“能夠達(dá)到期待中和意想之中的效果”,而對學(xué)生成績影響最大的因素便是教師的效能,因此教師成為高效能教師至關(guān)重要。黃博士提出,高效能教師必須具備三大特質(zhì):第一特質(zhì),積極期望。在課堂教學(xué)過程中,以言語、態(tài)度、表情、體貼等各種關(guān)懷與行動方式,鼓舞學(xué)生;第二特質(zhì):課堂管理,高效能教師從來不會用紀(jì)律約束自己的學(xué)生,而是善于使用“一致性”原則引導(dǎo)學(xué)生約束控制自己的行為;第三特質(zhì):掌握課堂,高效能教師不會用懲罰的方式對待學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)步。

  在如何具體實踐這些理念等方面,黃露絲瑪麗博士提出任何一位教師在從新教師成為一名經(jīng)驗豐富的教師時,都會經(jīng)歷四個階段:幻想,掙扎,熟練和影響力。因此若想成功地成為高效能教師,黃露絲瑪麗博士談到下一個重要方面:建立課堂程序(procedure)。關(guān)于課堂程序的理念,是兩位黃博士的13年一線教學(xué)經(jīng)驗和40多年的教師培訓(xùn)經(jīng)驗的精華,也是他們潛心研究的成功。之所以要建立“程序(procedure)”而不是“秩序(discipline)”,是因為前者是在建立一種文化,創(chuàng)建師生都認(rèn)可的價值觀和愿景,而后者只是單純地規(guī)范和束縛。建立程序具體應(yīng)該從何時何處開始?兩位黃博士聲情并茂地詳細(xì)解釋,同時還附上案例和真實事件。開學(xué)之初就應(yīng)該開始建立程序,讓每一個孩子在學(xué)校里感受到教師最真切的關(guān)懷。無論是課堂上知識的講授,小組的合作,還是課下提問,如何完成作業(yè),黃博士都在講座中進(jìn)行了指導(dǎo)。其中不乏生動有趣的例子,還有美國課堂上一些常見的問題,這也讓在場的校長和老師們體會到了中美教育的異同。

  除了課堂程序,黃博士強調(diào)了“評估(assessment)”和“評價(evaluation)”的區(qū)別,以及為何要建立形成性評價。黃博士不贊成進(jìn)行簡單地考試作為學(xué)習(xí)成果的最終評價,而是應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中,教師不斷使用形成性評價來判斷學(xué)生對某一知識點的掌握情況。合作式學(xué)習(xí)是黃博士強調(diào)的又一重點,為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的新模式指明了方向。

  教師真正需要什么:掌握和管理課堂

  兩位黃博士的精彩講座是對他們多年教育經(jīng)驗的總結(jié),也為中國的基礎(chǔ)教育帶來新鮮的理念和未來的方向?,F(xiàn)在強調(diào)課堂的翻轉(zhuǎn),師生的互動,以及學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力,無不在考驗著教師的效能。教育就是一件狄德羅睡袍,當(dāng)學(xué)生和教學(xué)手段不斷進(jìn)步時,對于教師的要求就更高了。因此要系統(tǒng)性的對教師進(jìn)行培訓(xùn),從而讓教師更好地掌握如何建立課堂程序,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,成為一名真正的高效能教師。

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