多媒體課件，作為一種教學(xué)輔助手段，已經(jīng)非常廣泛地被廣大教師采用，其優(yōu)勢亦毋庸置疑。請看一看各級各類的教學(xué)競賽評分標(biāo)準(zhǔn)吧，絕大多數(shù)都明文規(guī)定“使用先進的教學(xué)輔助手段”，“多媒體課件質(zhì)量好”等等，有的甚至要求“多媒體課件具有較強的藝術(shù)效果”。如今，一堂課，如果沒有運用一些多媒體手段，似乎就不能成為一堂好課了。筆者也曾嘗過使用多媒體課件的甜頭，在早年的一次教學(xué)競賽中，由于較早、較好地運用了多媒體課件而獲獎。但是，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者漸漸發(fā)現(xiàn)，多媒體課件的使用，一定要合理、適度，否則，其后果將是本末倒置，適得其反，因為多媒體課件和板書之間存在著一些很難解決的問題和矛盾。

　　問題一：信息量與教學(xué)效果相背

　　如果采用板書教學(xué)，對于一些需要重點記憶的內(nèi)容，教師往往采用先念一遍，在黑板上寫一遍，再強調(diào)一遍的方法。這樣，學(xué)生可以一邊聽，一邊記，映象深刻，教學(xué)效果也明顯。但是，教學(xué)時間會加長，信息量自然下降。

　　在多媒體教學(xué)中，由于屏幕切換速度快，教師無需手寫，所以每節(jié)課教學(xué)信息量很大。因此，以往教學(xué)中在較少課時數(shù)的情況下完成較多的教學(xué)內(nèi)容的困難似乎解決了。但是，教師快速講解使得學(xué)生往往接受不了，甚至連筆記都記不下來，更談不上什么復(fù)習(xí)了。更有甚者，一些教師將書中的教學(xué)內(nèi)容完全照搬照抄到課件中，使得課件成了電子的板書，大信息量的課堂教學(xué)，就象吃“壓縮餅干”，很難消化吸收，教學(xué)效果必然大打折扣。

　　問題二：過分強調(diào)教學(xué)情境，淡化學(xué)生閱讀、鉆研的興趣

　　板書教學(xué)時，教師常鼓勵學(xué)生一起翻閱教科書中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生化解難題。學(xué)生在課后遇到不懂的問題，也樂意翻書查找或查閱相關(guān)資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。使用多媒體教學(xué)時，有的教師過分強調(diào)課件的渲染作用，一節(jié)課下來，師生完全沉浸在悠揚的音樂和美麗的畫面之中，雖減緩了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，卻淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)意識，分散了學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生記住了那些美妙的畫面，卻忘記了該掌握哪些教學(xué)重點。死氣沉沉的教科書，哪里會比活潑的課件更加吸引人呢?所以，不難想象，為什么現(xiàn)在的學(xué)生沒有象以前那樣愛翻書了。

　　問題三：教學(xué)主次顛倒，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾

　　在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該通過提問、表揚、鼓勵等手段與學(xué)生進行交流，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)生的反應(yīng)，得到許多教學(xué)效果的反饋信息，改進教學(xué)方法。而就目前而言，進行多媒體教學(xué)時，有些教師沒有處理好教學(xué)的主導(dǎo)作用和多媒體課件的輔助作用的關(guān)系，也沒有處理好課堂上教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的關(guān)系。教師成了課件的放映員和解說員，師生之間缺乏互動，學(xué)生沒有時間思考，成了觀眾。許多教師把過多的精力投入在制作多媒體課件上，教的過程中又忙于操作和調(diào)控設(shè)備，無暇顧及學(xué)生的反應(yīng)，其結(jié)果必然導(dǎo)致教學(xué)效果的下降。

　　問題四：板書教學(xué)和多媒體教學(xué)在操作中的矛盾

　　正是因為板書和多媒體課件各有優(yōu)缺點，所以有些專家指出，可以將板書與多媒體課件整合使用。但是，在課堂上播放課件時，要使學(xué)生能夠看清屏幕內(nèi)容，通常要將部分甚至全部照明燈關(guān)閉，拉上窗簾;但進行板書講解時，要使學(xué)生看清黑板上的內(nèi)容，又要求光線較好。如果在一堂課中，課件與板書來回切換多次，老師和學(xué)生將會忙得不亦樂乎，何談教學(xué)效果!另外，由于空間條件的限制，有些教室里的屏幕是設(shè)在黑板上方的，也就是說，在播放課件時，黑板的全部或一半將被屏幕遮蔽，試問：教師在這種情況下還如何設(shè)計合理、精彩的板書呢?

　　怎樣合理、有效地利用多媒體課件呢?

　　一、正確認識多媒體課件的輔助作用，把握教學(xué)目標(biāo)

　　如今，教師可以采用的教學(xué)輔助手段有很多種，可以用板書，掛圖，可以用模型，也可以用幻燈片，還可以用各種視頻或多媒體課件。教師應(yīng)該認識到課件只是教學(xué)的輔助手段之一，不論采用哪一種輔助手段，只要能改善教學(xué)效果，達到教學(xué)目標(biāo)，就是最適合的手段。如果某些教學(xué)內(nèi)容用板書呈現(xiàn)最好，何必 “為了多媒體而多媒體”呢?

　　二、加強課程整體設(shè)計和課堂教學(xué)設(shè)計，突出教學(xué)重點、難點

　　1、教師應(yīng)對整個課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法進行綜合研究、精心設(shè)計。哪些內(nèi)容用傳統(tǒng)教學(xué)難理解或者哪些地方要擴充大量的背景資料，就用多媒體，用動畫、圖片、視頻等進行教學(xué)。教師在制作課件時要把主要精力用在重點、難點的突破上，而不要為了趕時髦而將 “節(jié)節(jié)課”、“門門課”都做成多媒體課件。

　　2、在同一堂課中，哪些內(nèi)容需要用多媒體呈現(xiàn)，何時呈現(xiàn)，分量多少等，都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)生的接受能力精心安排。多媒體課件的應(yīng)用要以改善教學(xué)效果為目的，不能一味追求“新”、“奇”，喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，應(yīng)突出教學(xué)重點、難點。當(dāng)然，板書與課件的切換不能過于頻繁，否則，學(xué)生將無所適從，課堂效果也不理想。

　　三、加強師生互動，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

　　教學(xué)過程，應(yīng)該是一個教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的互動的過程，教師不應(yīng)該成為課件的解說員。課堂上，學(xué)生必須充分行動起來，不是觀看課件，觀看老師“表演”，而是自己動腦思考，動手練習(xí)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多思考、多練習(xí)，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適當(dāng)、及時地調(diào)整教學(xué)。否則，課件呈現(xiàn)的內(nèi)容只能成為“過眼云煙”，即使課后有時間復(fù)習(xí)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，必然導(dǎo)致部分學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容一知半解，達不到教學(xué)目的。

　　四、加強多媒體設(shè)施的投入和管理

　　加大多媒體設(shè)備的投入，完善多媒體教室功能，合理設(shè)置多媒體教室的空間布局和燈光、聲效設(shè)備。定期進行設(shè)備管理和維護，保證其正常運行。另外，部分教師使用多媒體的技能有待提高，應(yīng)加強技能培訓(xùn)。

　　目前，在各級各類學(xué)校，大多數(shù)甚至絕大多數(shù)的課程都用上了多媒體教學(xué)。就象有些教師感嘆：“用上了多媒體課件，學(xué)生有興趣聽了，我們再也不用吃粉筆灰了;一堂課下來，也不會因為寫板書而累得滿頭大汗啦! ”是啊，多媒體課件的運用的確改進了教學(xué)效果，使教師體力上更加輕松了。但是，如果想要用好多媒體課件，光是把教科書上的內(nèi)容搬到課件上就行了嗎?其實，要更合理、更恰當(dāng)?shù)赜煤枚嗝襟w課件，對教師的要求更高了。教師要對每堂課進行重新設(shè)計，精心安排，要提高多媒體課件制作和教學(xué)設(shè)計質(zhì)量。在教學(xué)實踐中，要及時發(fā)現(xiàn)問題并深入研究多媒體教學(xué)規(guī)律，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。